Чайков Матвей. 5 лет.

Сказка о волшебном огороде.

    Жила, однажды, на свете Морковка. У неё были друзья: яблочко, апельсин и арбуз. Они жили дружно и помогали друг другу. Как –то раз в их лесу появилось новое растение, Волчья Ягода. Она была опасна. Волчья Ягода просила, чтобы фрукты и ягоды её попробовали. Ягода просила, чтобы фрукты и ягоды её попробовали. Но друзья знали, что она ядовитая, поэтому они не захотели её есть.

    Ягода рассердилась и захотела разрушить их огород. Но добрый король приказал страже остановить проказницу. Стража схватила Ягоду, но та смогла выбраться из замка. Она позвала своих подданных, чтобы те отомстили королю. Но на помощь ему пришла умная  Морковка, которая победила злую ягоду. С тех пор в королевстве овощей и фруктов царит мир и покой.

                                                                  Кондакова  Рита. 5лет.

Цветочек.

   Родился цветочек в начале лета. Рос цветочек, радовался солнышку, дождику. Но как – то раз поднялся сильный ветер, сорвал цветочек и понёс его далеко – далеко…и бросил на землю. Цветочек заплакал, ему было очень больно.

  Одна девочка заметила этот цветочек, подняла его  с земли, принесла домой  и поставила в вазу с водой. Стебелёк она замотала бинтиком и заклеила лейкопластырем. Девочка каждый день меняла воду в вазе, разговаривала с ним и цветочек с каждым днём оживал. Он становился всё крепче и крепче.

    Однажды девочка заметила, что у цветочка выросли корни. Она взяла самый красивый горшочек, насыпала туда земли и посадила цветочек, полила его и поставила на окошко рядом с другими цветами. Цветочку это очень понравилось от радости он зацвёл! Ведь теперь у него появился новый дом и новые друзья!

27 сентября  -День Дошкольного работника!

Уважаемые коллеги!

Поздравляю  Вас с Днем дошкольного работника!

Желаю успехов, счастья, благополучия, удачи и отличного настроения на каждый день!

Дети - радость государства,
Настоящее богатство. 
Их воспитывать должны
Как надежду для страны. 

Есть дошкольное хозяйство, 
Детский сад - ребячье счастье. 
Там проходит ребятня
Все уроки бытия. 

Как вести себя и кушать, 
Чтоб здоровье не нарушить. 
Как спортивный вид иметь, 
Все болезни одолеть. 

Научиться рисовать 
И, конечно, танцевать. 
Вышивать, когда охота... 
В общем, им нужна забота. 

Для детей вторая мама - 
Воспитательница сада. 
Терпелива с ребятней,
Развлекает их игрой. 

День за днем идет ученье, 
Что-то вроде приключенья. 
Дети счастливы, цветут, 
В детский сад гурьбой идут. 

Нынче праздник в детсаду,
Воспитатель - на виду.
Поздравленья получает, 
О своем мирском мечтает… 

Пусть исполнятся мечты 
Воспитательниц страны! 

Педагогический проект на тему:

«Волшебница Вода»

Выполнил:

Воспитатель МБДОУ  Д С № 293

Половинкина Елена Геннадьевна

   

Федеральная целевая программа образования определяет критерии результативности дошкольного образования, ориентирует нас на достижения детей в развитии способностей, для которых дошкольное детство является сензитивным периодом. Предполагает: развитие познавательной активности, мышления, коммуникативных способностей. То есть цель дошкольного образования - это развитие компетентностей ребенка - его готовность к решению новых задач и действий в новых ситуациях. Работа в дошкольном образовательном учреждении в режиме развития позволяет удовлетворить его потребность в инновациях, которая возникает при решении какой-либо проблемы. Наличие проблем, соответственно, требует решения, к сожалению, перепробовав различные способы решения, мы понимаем, что на месте стоять нельзя, и ищем новые пути, поэтому происходят позитивные преобразования.

Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта. В своей работе я также использую проектную деятельность. Я предлагаю  проект  «Волшебница вода»

    

Педагогический проект на тему:

«Волшебница Вода»

в старшей группе

I. Описание проекта

Тип   проекта:

·         Групповой, 

·         Долгосрочный.

По содержанию:

·         Познавательный.

 Участники проекта:

·         Дети старшей группы

·         Воспитатели, специалисты

·         Родители

II. Актуальность проблемы

В наше время основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось и поведение. Люди стали брать от природы всё, ничего не отдавая ей в замен. Человек не чувствует природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях.

III. Цель: Формирование у детей  знаний о воде.

Задачи:

·         Обогащение и уточнение представлений о свойствах и признаках воды, её значении  в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.).

·         Воспитание бережного отношения к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

·         Прививать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнения партнёра, а также умение отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту.

·         Вовлечь родителей в решение задач проекта.

IV. Предполагаемые итоги реализации проекта: создания «Музея Воды»

  

 V. Разработка  проекта

Этап	Деятельность педагога	Деятельность детей
1.Обрисовка сюжетной канвы. Выявление проблемы.	1.   Вводит в сюжетную ситуацию: « Если посмотреть на нашу планету из кос- моса, то прежде всего в глаза бросает- ся обилие на ней воды. Почти 3/4    по- верхности планеты занимают моря и океаны, и  лишь немногим более 1/4 ос- таётся на долю суши, на которой мы живём. А теперь представьте на миг, что на Земле исчезла вода. Что про- изойдёт с нашей планетой, её обитате- лями и жителями? 2.     Формулировка задачи. -  Хотите ли вы узнать о значение воды для всего живого и её свойствах? 3. Определение конечного продукта: соз­дание музея «Музей Воды»	1 .Вживаются в игровую ситуацию. 2. Входят в проблему. 3.Принимают задачу. 4.Уточняют задачи.
2.Организа­ция работы над проектом	1.     Подводит к решению задач. 2.  Помогает детям спланировать дея- тельность  (помочь  составить  план экспериментальной деятельности, на- править на поиск материала по теме, отобразить в детских работах, фото- графиях). 3.   Решает задачу организации деятель- ности.	1.       Планируют   деятель- ность. 2.       Объединяются        в группы.
3.Практиче­ская часть	1.        Организует работу над проектом. 2.        Координирует деятельность детей. 3.      Организует экспериментальную дея- тельность, оказывает при необходи- мости практическую помощь. 4.        Проводит работу с родителями.	1 .Ищут решения задач. 2.Подбирают материал. 3.Совместно с педагогом планируют:     исследова­тельскую    деятельность, подбирают материал, ил­люстрации, рисуют, де­лают аппликацию.
4.Презента­ция	1.   Принимает в презентации проекта.	1 Договариваются о пре­зентации проекта. 2.Представляют   презен­тацию проекта.

 VI. Выполнения проекта

Образовательная область	Формы работы
«Здоровье»	Игра – экспериментирование «Прозрачная вода» , «Чистящая вода», Беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» Рассуждения «Из какой воды нужно готовить пищу?»
«Физическая культура»	Подвижные игры: -    «Ходят капельки по кругу». -    «Мы - водные животные». -    «Караси и щука» -     «Удочка» -  спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
«Социализация»	Рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» Экологическая акция «День воды»
«Безопасность»	Беседы:  - «Опасные ситуации на воде» -  «Будь осторожен»
«Труд»	Коллективная работа «Серебряный дождь» Коллективный труд «Уход за комнатными растениями» Дежурство в группе,
«Познание»	Беседы: - «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе». -     «Вода и растения». -     «Вода в жизни животных». -     «Вода в жизни человека». -   -     «Почему нудно беречь воду?» -    - О  бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма. Экспериментальная деятельность - игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки;  «  - игры-эксперименты: « Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури» И -игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» - опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле) НОД : -  «Весёлое    путешествие    на Остров Грамматике». -    «Зайка Коська и родничок». -   -    «Плыви, плыви кораблик». Н  Чтение научно - популярной    литературы.      Рассматривание   фотоиллю­страций. Н  Наблюдения: Н  - наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет); Б  - наблюдения, направленные на исследование агрегатных состояний воды, ее свойств;   -   -наблюдения за птицами, животными, растениями, акцентируя внимание на значении воды в жизни живой природы. Э   Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных водоемов, особенностей их существования.       Моделирование  разных состояний воды (лёд, вода, пар) методом  маленьких человечков (ТРИЗ – РТВ)
«Коммуникация»	- Составление коротких рассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов). - Создание книг-самоделок о воде («Живая и мертвая вода  в сказках»). - Составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды. - Рассматривание детских журналов с творческими заданиями. - Сюжетно - ролевая игра «Морское   путешествие»
«Чтение художественной литературы»	Чтение: -       Сказки: «Живая вода», «Два ручья», «Как утка землю до­бивала», «Приключения Кап и Ли». -      Г.- X. Андерсен. «Русалочка». -       Отрывки из стихов А. Пуш­кина, Е. Баратынского. -       Загадки, считалки.
«Художественное творчество»	Рассматривание репродукций картин русских и зарубежных художников по теме. Аппликация и конструирова­ние из бумаги «Летучие ры­бы». Аппликация  «Золотые рыб­ки».                      «Стайка дельфинов» Лепка : « Морское царство». Рисование : «Золотая рыбка»,                          «Рыбы - обитатели водоёмов»                  «Реки и озёра Урала»
«Музыка»	- пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; - слушание: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик),    «Ручеёк» муз. Э. Грига,  «Игры воды» М. Равель; - музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.); - игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель; - музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями); - танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками)); - развлечение «Речка, реченька».

 VII. Обеспечение проектной деятельности:

1.     Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2008

2.     Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6 - 7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007.

3.    Деркунская В.А. Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство»: Учебно- методическое пособие/ науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – Спб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -  ПРЕСС»; М. ТЦ «СФЕРА»,  2012

4.    Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010.

 5.   Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ О.В. Дыбина (отв. ред.). – М.: ТЦ сфера, 2004.

6.   Занятия изобразительной деятельности. Коллективное творчество / Под  р е д  А. А. Грибовской. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

7.    Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа / авт. – сост. Т. Г. Кобзева, Г. С. Александрова, И. А. Холодова. – Изд. 2 –е. – Волгоград: Учитель, 2012.

8.    Алябьева Е.А. Как организовать работу с детьми летом. Ч. 1. – М.: ТЦ Сфера, 2012. (Библиотека  Воспитателя).

9.     Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. Возраста: Кн. Для воспитателей дет. сада / К. Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2000.

     «Золотая осень»

Дождь идёт по всей земле,

Мокрая дорога…

Много капель на стекле,

А тепла немного.

Спят берёзы в серебре,

Ярче зелень сосен,

Потому что на дворе

Золотая осень.

Вновь осенняя пора

Ветром закружила,

Чудо – красками она

Всех заворожила:

Посмотри, какой ковёр

Листьев у порога!

Только жаль, что светлых дней

Осенью немного…

                            (В. Семернин)

9.Усвоение родительного падежа имен существительных.

                         Игровое  речевое  упражнение «Компот»

В этом веселом игровом грамматическом упражнении дети  научатся правильно употреблять существительные в родительном падеже: яблок (типичная ошибка детей – «яблоков»), груш (типичная ошибка детей – «грушей, грушов»), слив (типичная ошибка – «сливов»), апельсинов, мандаринов, бананов, киви, ананасов и т.д.

Как провести упражнение с ребенком:

Прочитайте ребенку стихотворение о том, как мальчик варил компот.

Подарок. М. Дружинина.

Я решил сварить компот

В мамин День рожденья.

Взял изюм, орехи, мёд,

Килограмм варенья.

Всё в кастрюлю поместил,

Размешал, воды налил,

На плиту поставил

И огня  прибавил.

Чтобы вышло повкуснее,

Ничего не пожалею!

Две морковки, лук, банан,

Огурец, муки стакан,

Половинку сухаря

В мой компот добавил я.

Всё кипело, пар клубился…

Наконец компот сварился!

Маме я отнёс кастрюлю:

- С Днем рождения, мамуля!

Мама очень удивилась,

Засмеялась, восхитилась.

Я налил компота ей –

Пусть попробует скорей!

Мама выпила немножко

И… закашлялась в ладошку,

А потом сказала грустно:

- Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!

Спросите после чтения стихотворения: «Понравился ли маме компот? Почему ты так думаешь? Почему мама назвала это блюдо не компотом, а щами? В чем ошибся мальчик? Из чего мы варим компот? А из чего мы варим щи?»

Попросите ребенка назвать, из чего можно приготовить компот, а из чего – нет? Из чего можно приготовить щи, а из чего нет? Вам помогут картинки. Следите за тем, чтобы ребенок в упражнении употреблял грамматически правильную форму слов: «Компот можно сварить из яблок, из груш, из слив». «Щи  нельзя сварить из ананасов, яблок, слив».

 Грамматическое игровое упражнение  «Какой бывает сок?». 

Учимся образовывать прилагательные от существительных и развиваем языковое чутье в игре.

Языковое чутье, нужно для освоения родного и иностранного языков, развивается и формируется у ребенка в дошкольном детстве. Очень важно дать ребенку в этом возрасте возможность экспериментировать со словами, пробовать придумывать свои слова по аналогии, пробовать почувствовать «алгоритм» составления нового слова из известного. Для этого нужны грамматические упражнения. Одно из них «Какой бывает сок?» поможет детям сориентироваться в родном языке и осознать, как из существительного можно получить прилагательное. Никаких терминов детям не даем, просто с ними играем!

Давайте угостим друг друга соком. Какой Вы сок любите больше всего? Скажите ребенку, что соки бывают разные — овощные и фруктовые. Овощной сок делается из …., а фруктовый из …

Представьте, что Вы с детьми открыли магазин «Соки» и вместе расставляете на полках магазина банки и упаковки с соками. В качестве «банок» или «упаковок» прекрасно подходит силуэт трехлитровой банки, вырезанный из белой бумаги. Ставим на полку силуэт, называем какой это сок. Можно на каждой нашей бумажной «банке» или упаковке с соком вместе с детьми нарисовать картинку. И подписать, какой это сок.

• Сок из слив — ? (сливовый).
• Сок из яблок — ? (яблочный). Типичная ошибка детей — «яблоковый».
• Сок из ананаса — ?(ананасовый).
• Сок из груш — ? ГрУшевый.
• Сок из мандаринов — как называется? Мандариновый.
• Сок из апельсинов — ? (апельсиновый)
• Сок из абрикосов — ? (абрикосовый).
• Сок из грейфрута — ? (грейпфрутовый).
• Сок из граната — ? (гранатовый).
• А сок из банана — ? (банановый)

В следующей игре изменяем игровой сюжет, чтобы сохранить интерес детей — мы пойдем в гости в лес, где нас зверюшки угостят киселем. Как же называется кисель, который они нам приготовили? Кисель из яблок — «яблочный», из «груш» — грушевый и т.п.

При третьем повторении игры будем сами понарошку «готовить» желе — желе из яблок — яблочное, из груш — грушевое и так далее.

Главное в игре — не запоминание ребенком нужных слов, а его умение изобретать новые слова от новых существительных, экспериментирование со словами. Именно в таком экспериментировании спрятан ключ к развитию языковых способностей ребенка.

Игра 10. Четвертый лишний.

• Лимон, мандарин, апельсин, огурец.
• Ананас, подберезовик, яблоко, груша.
• Груша, слива, фрукт, киви.
• Слива, груша, компот, яблоко.

Обязательно спрашивайте детей, почему они выбрали именно это слово как лишнее. У детей своя логика, и она тоже имеет право на жизнь! Кроме того, умение объяснять и доказывать свою точку зрения, выстраивать аргументы очень важно в жизни и начинает развиваться у ребенка именно в дошкольном возрасте! Используйте эти возможности развития детей!

Игра 11. Угадай, у кого?

В этой занимательной и веселой игре очень легко научиться правильно употреблять существительные в родительном падеже множественного числа. Для игры Вам понадобятся картинки, на каждой из которых изображено несколько фруктов. Вам нужны два одинаковых набора.

Один из детей — ведущий. Ему выдается один набор картинок. Все участники игры берут по картинке из другого набора.

Задача ведущего — отгадать, что у кого. Ведется такой диалог:

- У тебя лимоны? Нет, у меня нет лимонов! У тебя апельсины? Нет, у меня нет апельсинов! У тебя яблоки? Нет, у меня нет яблок! У тебя груши? Нет. У меня нет груш! У тебя мандарины? Да, у меня мандарины.

Заранее обговаривается, сколько вопросов может задать ведущий одному игроку. Обычно это 4-5 вопросов. Если он смог угадать, то дети меняются ролями в игре. Ведущий становится игроком, а ребенок, картинку которого отгадали идет отгадывать дальше.

Если ведущий не отгадал с 4 вопросов, то он продолжает отгадывать.

Можно играть в эту игру и в паре с ребёнком. Тогда взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает. Потом  поменяйтесь  ролями.

Речевые игры с детьми  по теме «Фрукты»

Игра 1. Подбери слово.

Вместе с ребенком придумайте как можно слов о том, какие бывают фрукты. Например, будем сегодня играть со словом «яблоко» — «Какое может быть яблоко?», а в следующий раз со словом «груша» — «Какая бывает груша?».

Игра 2. Я знаю.

Первый игрок начинает: Я знаю много фруктов: яблоко. Второй игрок продолжает: я знаю много фруктов: яблоко и груша. Третий строит цепочку дальше: «Я знаю много фруктов: яблоко, груша и слива». Задача – продолжить цепочку и ничего не перепутать. Взрослый в игре может сделать преднамеренную ошибку, например, назвав вместо фрукта овощ. Заметят ли дети эту ошибку?

Игра развивает внимание и память.

Советы по проведению игры:

Для детей цепочка не должна быть слишком большой! Если играет много детей, то лучше составить не одну длинную цепочку слов, которую сложно запомнить, а несколько цепочек.

Составляя цепочку, можно нанизывать на шнур крупные деревянные детали. Так мы наглядно видим, сколько слов мы запомнили и подобрали.

 Игра 3. Соберем фрукты в корзину.

Каждый игрок называет один фрукт. Если он назвал правильно, то он кладет в корзинку кубик. Одно слово – это один кубик. Задача – наполнить корзинку словами – кубиками, вспомнив и назвав как можно большее число фруктов. Играть можно на время – нужно успеть заполнить корзинку за 2 минуты. Это достаточно большой промежуток времени, достаточный для выполнения задания.

Что могут назвать дети: яблоко, груша, айва, алыча, ирга, абрикос, персик, слива, лимон, апельсин, грейпфрут, мандарин, гранат, ананас, хурма, банан, манго, авокадо, киви и другие фрукты.

Можно «класть» в корзину не только названия фруктов, но и словосочетания. Например: «ароматное яблоко» – кладем кубик. Теперь надо придумать следующее словосочетание – «золотистая груша». Далее новое словосочетание – «синяя слива». И так мы заполняем корзинку.

Игра 4. Классификация. Фрукты и овощи.

Детям выдаются картинки с фруктами и овощами вперемешку. Нужно разложить в одну корзину фрукты, а в другую овощи.

Обязательно спросите у ребенка: «Почему ты думаешь, что это фрукт?».

Чтобы обобщить представления детей о фруктах и уточнить обобщенное понятие «фрукты»  можно провести :

Упражнение с картинками для развития логического мышления «Что такое фрукты?».

Шаг 1. Положите перед ребенком 3-4 картинки с изображением фруктов. Например, яблоко, ананас, банан, слива. Можно использовать и настоящие фрукты или муляжи. Спросите, чем отличаются эти предметы? Пусть ребенок их сравнит друг с другом расскажет о том, что они отличаются:

а) цветом – «слива фиолетовая, а яблоко алое»,

б)размером «слива маленькая, а ананас большой»,

в) характером поверхности (гладкая, шероховатая),

г) формой (круглый, овальный, длинный – короткий).

Шаг 2. После этого задайте главный вопрос: «Чем похожи эти картинки? Что общего между этими предметами?» Это сложный вопрос. При необходимости помогите малышу наводящими вопросами.

• Что люди делают с ними? Едят. Значит, они похожи тем, что они какие? Правильно! Съедобные.
• Где они растут? Да, они все растут не на земле, а на деревьях, в саду.
• Могут ли они сами вырасти в поле или в лесу? Нет. Кто их посадил? Человек! Могут ли они вырасти без ухода, полива? Значит, чем они похожи?

Шаг 3. После обсуждения сделайте с малышом вывод о том, что на всех этих картинках изображены растения — фрукты. И еще раз обговорите главные признаки фруктов. Фрукты это растения, они всегда съедобные, они растут в саду, их посадил и выращивает человек, люди за ними ухаживают. Люди варят из фруктов варенье, компоты, желе, мармелад и другие вкусные угощения.

Шаг 4. Попросите отобрать фрукты из картинок с изображением разных продуктов. Спросите, почему это фрукт? Может быть, это овощ? Подчеркните различие – фрукты растут на деревьях в саду. А овощи растут на земле в огороде.

Игра 5. Что делают из фруктов? Веселые поварята.

В начале игры вспоминаем все блюда, которые делают из фруктов. Вспомните самые любимые блюда Ваших детей и Вашей семьи.

Подсказка для взрослых: из фруктов делают сок, компот, кисель, морс, джем, желе, варенье, повидло, мармелад, цукаты, изюм, курагу и другие сушеные фрукты, рахат-лукум. Вспомнили еще что-то? Буду рада Вашим дополнениям в комментариях после статьи.

А дальше начинаем играть с детьми – «варить» любимое блюдо. Например, варим мармелад. Изображаем, как помешиваем в кастрюле массу, как ее раскладываем ложкой на противень, а потом разрезаем ножом на дольки, угощаем игрушки. И в это время говорим о мармеладе, учась образовывать прилагательные от существительных.

Давайте сделаем мармелад из разных фруктов, и у нас получится (начинаем фразу, а дети подсказывают ответ). Мармелад из яблок –  как мы его назовем? Яблочный.

• Мармелад из слив – какой? СлИвовый. (Частая ошибка – «сливочный»! Обратите внимание ребенка, что сливочный – это сделанный из сливок. А сделанный из слив – слИвовый)
• А из груш – ? Внимание! Здесь частые ошибки, правильный вариант —  грУшевый.
• А из персиков – какой? Персиковый!
• Из абрикосов — ? Абрикосовый.
• Из апельсина — ? Апельсиновый.
• Из мандарина — ? Мандариновый.

А дальше начинаем играть в кафе. Каждый раз не просто называем слово, а изображаем целую сценку – угощаем посетителей, пробуем на вкус, облизываемся, предлагаем,  задаем вопросы. И в это время приговариваем: «Ах, какой ароматный получился у нас яблочный мармелад. А попробуйте грУшевый? Может быть, Вам слИвовый больше понравится?» Если ребенок допускает типичную ошибку, например,  говорит «яблоковый» вместо «яблочный», то лучше всего угостить гостей – игрушки – именно яблочным мармеладом, много раз проговорив в игре это слово в разных фразах: «Не хотите ли угоститься яблочным мармеладом? Он очень вкусный!». Или: «Наш яблочный мармелад очень ароматный и не приторный, он Вам понравится!».

Один из вариантов такой игры – уговорить персонаж попробовать именно яблочный мармелад, всячески его расхваливая. И каждый раз повторяя его название и закрепляя правильный вариант слова в речи. Естественно, что сначала игрушка отказывается, а потом соглашается. И ей действительно, очень нравится яблочный мармелад. А Ваш малыш, играя, осваивает новое для него слово, и больше не будет допускать в нем ошибки! Причем сам не заметит, как научится говорить грамматически правильно!

В дальнейшем Вам нужно будет лишь напоминать ему о правильном варианте в бытовом общении: «Помнишь, мы играли с фруктами. Как правильно называется мармелад из яблок? Исправь свою ошибку. Вот умница! Да, яблочный!». Никогда не повторяйте за ребенком его ошибок. Малышу очень важно слышать грамматически правильную речь взрослых!

Игра 6. Назови ласково.

• Яблоко – ? Яблочко.
• Слива — ? — Сливка
• Абрикос — ? — Абрикосик.
• Груша — ? — Грушка.
• Апельсин — ? — Апельсинчик.
• Мандарин — ? — Мандаринчик.
• Лимон — ? Лимончик.

Игра 7. Волшебники.

Дайте ребенку в руки волшебную палочку и пусть он превратится в волшебника. В роли палочки может выступать обыкновенный карандаш, обернутый фольгой. Для красоты можно прикрепить к карандашу кисточку, колокольчик или другой атрибут волшебства.

Задача наших маленьких волшебников – вырастить много фруктов. Злой волшебник заколдовал сад, и в нем выросло только одно яблоко. Но наш маленький волшебник взмахивает волшебной палочкой, и получилось  много чего? Яблок!

• Была одна слива, взмах палочки,  и получилось много? Слив.
• Вместо одного апельсина выросло много? Апельсинов.
• Был один ананас, а стало много чего? Ананасов.
• Была одна груша. А стало много? Груш.
• Висел на ветке один банан, а стало много? Бананов.

В этой грамматической игре ребёнок знакомится с  родительным падежом множественного числа имен существительных. Вы сможете увидеть и исправить типичные грамматические ошибки. Например, дети могут сказать, что стало много «яблоков» вместо правильного варианта «яблок». Часто малыши говорят, что стало много «грушей» или «грушёв» вместо правильного варианта «груш». Если дети ошибаются, то проведите с ними следующую игру для закрепления речевых умений.

Игра 8. Чего не стало.

Выложите перед детьми 6 картинок. На каждой картинке изображены фрукты: бананы, яблоки, груши, сливы, ананасы (можно взять другой перечень картинок). Пусть дети закроют глаза, а Вы в это время уберёте одну из картинок. Чего не стало? Груш.

В этой игре дети также учатся правильно употреблять слова в родительном падеже.