Педагогический проект на тему:

«Волшебница Вода»

Выполнил:

Воспитатель МБДОУ  ДС № 293

Половинкина Елена Геннадьевна

Федеральная целевая программа образования определяет критерии результативности дошкольного образования, ориентирует нас на достижения детей в развитии способностей, для которых дошкольное детство является сензитивным периодом. Предполагает: развитие познавательной активности, мышления, коммуникативных способностей. То есть цель дошкольного образования - это развитие компетентностей ребенка - его готовность к решению новых задач и действий в новых ситуациях. Работа в дошкольном образовательном учреждении в режиме развития позволяет удовлетворить его потребность в инновациях, которая возникает при решении какой-либо проблемы. Наличие проблем, соответственно, требует решения, к сожалению, перепробовав различные способы решения, мы понимаем, что на месте стоять нельзя, и ищем новые пути, поэтому происходят позитивные преобразования.

Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта. В своей работе я также использую проектную деятельность. Я предлагаю  проект  «Волшебница вода»

Педагогический проект на тему:

«Волшебница Вода»

в старшей группе

I. Описание проекта

Тип   проекта:

·         Групповой, 

·         Долгосрочный.

По содержанию:

·         Познавательный.

 Участники проекта:

·         Дети старшей группы

·         Воспитатели, специалисты

·         Родители

II. Актуальность проблемы

В наше время основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось и поведение. Люди стали брать от природы всё, ничего не отдавая ей в замен. Человек не чувствует природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях.

III. Цель: Формирование у детей  знаний о воде.

Задачи:

·         Обогащение и уточнение представлений о свойствах и признаках воды, её значении  в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.).

·         Воспитание бережного отношения к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

·         Прививать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнения партнёра, а также умение отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту.

·         Вовлечь родителей в решение задач проекта.

IV. Предполагаемые итоги реализации проекта: создания «Музея Воды»

 V. Разработка  проекта

Этап	Деятельность педагога	Деятельность детей
1.Обрисовка сюжетной канвы. Выявление проблемы.	1.  Вводит в сюжетную ситуацию: « Если посмотреть на нашу планету из кос- моса, то прежде всего в глаза бросает- ся обилие на ней воды. Почти 3/4    по- верхности планеты занимают моря и океаны, и  лишь немногим более 1/4 ос- таётся на долю суши, на которой мы живём. А теперь представьте на миг, что на Земле исчезла вода. Что про- изойдёт с нашей планетой, её обитате- лями и жителями? 2.   Формулировка задачи. -  Хотите ли вы узнать о значение воды для всего живого и её свойствах? 3. Определение конечного продукта: соз­дание музея «Музей Воды»	1 .Вживаются в игровую ситуацию. 2. Входят в проблему. 3.Принимают задачу. 4.Уточняют задачи.
2.Организа­ция работы над проектом	1.   Подводит к решению задач. 2.    Помогает детям спланировать дея- тельность  (помочь  составить  план экспериментальной деятельности, на- править на поиск материала по теме, отобразить в детских работах, фото- графиях). 3.  Решает задачу организации деятель- ности.	1.     Планируют   деятель- ность. 2.     Объединяются        в группы.
3.Практиче­ская часть	1.     Организует работу над проектом. 2.     Координирует деятельность детей. 3.    Организует экспериментальную дея- тельность, оказывает при необходи- мости практическую помощь. 4.     Проводит работу с родителями.	1 .Ищут решения задач. 2.Подбирают материал. 3.Совместно с педагогом планируют:     исследова­тельскую    деятельность, подбирают материал, ил­люстрации, рисуют, де­лают аппликацию.
4.Презента­ция	1.   Принимает в презентации проекта.	1 Договариваются о пре­зентации проекта. 2.Представляют   презен­тацию проекта.

 VI. Выполнения проекта

Образовательная область	Формы работы
Физическое развитие	Игра – экспериментирование «Прозрачная вода» , «Чистящая вода», Беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» Рассуждения «Из какой воды нужно готовить пищу?» Подвижные игры: -    «Ходят капельки по кругу». -    «Мы - водные животные». -    «Караси и щука» -     «Удочка» -  спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Социально - коммуникативное  развитие	Рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» Экологическая акция «День воды» Беседы:  - «Опасные ситуации на воде» -  «Будь осторожен»       Коллективная работа «Серебряный дождь» Коллективный труд «Уход за комнатными растениями» Дежурство в группе, - Составление коротких рассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов). - Создание книг-самоделок о воде («Живая и мертвая вода  в сказках»). - Составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды. - Рассматривание детских журналов с творческими заданиями. - Сюжетно - ролевая игра «Морское   путешествие»
Познавательное  развитие	Беседы: - «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе». -     «Вода и растения». -     «Вода в жизни животных». -     «Вода в жизни человека». -       «Почему нудно беречь воду?» -     О  бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма. Экспериментальная деятельность - игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки;  «  - игры-эксперименты: « Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури» И -игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» - опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле) НОД : -  «Весёлое    путешествие    на Остров Грамматике». -    «Зайка Коська и родничок». -      «Плыви, плыви кораблик».   Чтение научно - популярной    литературы.      Рассматривание   фотоиллю­страций.  Наблюдения:   - наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет);   - наблюдения, направленные на исследование агрегатных состояний воды, ее свойств;   -   -наблюдения за птицами, животными, растениями, акцентируя внимание на значении воды в жизни живой природы.      Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных водоемов, особенностей их существования.       Моделирование  разных состояний воды (лёд, вода, пар) методом  маленьких человечков (ТРИЗ – РТВ)
Речевое  развитие	Чтение: -     Сказки: «Живая вода», «Два ручья», «Как утка землю до­бивала», «Приключения Кап и Ли». -    Г.- X. Андерсен. «Русалочка». -     Отрывки из стихов А. Пуш­кина, Е. Баратынского. -     Загадки, считалки.
Художественно-эстетическое развитие	Рассматривание репродукций картин русских и зарубежных художников по теме. Аппликация и конструирова­ние из бумаги «Летучие ры­бы». Аппликация  «Золотые рыб­ки».                      «Стайка дельфинов» Лепка : « Морское царство». Рисование : «Золотая рыбка»,                          «Рыбы - обитатели водоёмов»                  «Реки и озёра Урала» - пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; - слушание: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик),    «Ручеёк» муз. Э. Грига,  «Игры воды» М. Равель; - музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.); - игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель; - музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями); - танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками)); - развлечение «Речка, реченька».

VII. Обеспечение проектной деятельности:

1.     Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2008

2.     Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6 - 7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007.

3.    Деркунская В.А. Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство»: Учебно- методическое пособие/ науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – Спб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -  ПРЕСС»; М. ТЦ «СФЕРА»,  2012

4.    Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010.

 5.   Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ О.В. Дыбина (отв. ред.). – М.: ТЦ сфера, 2004.

6.   Занятия изобразительной деятельности. Коллективное творчество / Под  р е д  А. А. Грибовской. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

7.    Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа / авт. – сост. Т. Г. Кобзева, Г. С. Александрова, И. А. Холодова. – Изд. 2 –е. – Волгоград: Учитель, 2012.

8.    Алябьева Е.А. Как организовать работу с детьми летом. Ч. 1. – М.: ТЦ Сфера, 2012. (Библиотека  Воспитателя).

 9.     Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. Возраста: Кн. Для воспитателей дет. сада / К. Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2000.